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塾は子どもを放っておいても、勉強しないと思っています。
だから、親が勉強させるように仕向ける。そのために、子どもを競争させる。
個人情報の問題があるから、あからさまに成績は公表しないが、いやいや、席順を決めればだれでも成績はわかる。
で、これでは合格しませんよ、と言われた親は、何とか子どもを勉強させようとするが、しかし、そううまくはいかないし、まだまだ小さいこともあるから、だんだん親子ともにストレスがたまってくる、というのが現状でしょう。
だから、子どもが自分で勉強しさえすればいい。むしろそれなら塾に行かなくてもいい、ということになるのです。
まずは自分で勉強する体制を整えるのが大事。勉強しなさいと言われたところで、子どもも何をしていいかわからない。
むしろそこをしっかり決めて、自分で勉強する習慣をつけることの方が、早く塾に行くよりは大事なことなのです。
これは割と、今のみなさんの中でも強い感情だと思うのです。
しかし、本当はそうではない。
みんなと同じことをやっていては、子どもの本当の力は発揮されないかもしれないのです。
もともと、受験というのはパーソナルなもので、子どもたちの力も違えば、目標も違う。
ただ、一人一人が先生を雇うわけにもいかないので、塾ができたわけだから、これは二の手なのです。
みんなと同じでないと、というのは、実は遠回りをしている可能性がある。
まして最近のように早く始めるということになると、さらに遠回りになっているのです。
むしろ、子どもたちのメンタルからアプローチして、しっかり自分で進めるようにしてから、受験勉強を始めた方が実は効率が良いし、成績も上がりやすい。
やらされていることが今の子どもたちは多すぎるので、その分、自分でやる力が薄らいできています。
なぜ中学受験をするのか、ということが、子どもたちにわかるには、ある程度の学齢が必要です。
今の小学校の全員が受験をするわけではないので、なぜ自分が？と思う子もいる。
で、塾に行くよりは、友だちと遊びたい、とか、スポーツをしたいとか、そう思う子どもたちもたくさんいるでしょう。
それをやめて塾に行かせる、というのは、やはりいろいろ無理が出てくる。
それなりにわかる学齢になり、みんなが少しずつ準備が進んでくれば、子どもたちも納得して準備ができるようになるものです。
それまでの間に、成績が出ないと、逆に中学受験に前向きにならない。
あくまで、勉強するのも、受験するのも子どもたちですから、子どもたちを主役にする考え方が必要です。
以前、こんな生徒がいました。
長い間、塾に通っているが、自分で勉強しない。とにかく誰かが見ていないと、やらない。しかし、両親とも仕事をしているし、姉も学校に行っているから、小学生であるその子だけが家にいる時間が長い。
塾は毎日ではないので、当然、親が帰ってくるまでにひとりで過ごす時間があるわけですが、そこでの勉強はほぼゼロ。
どんなに約束をしても、やらない。というか、本人は元々やる気がないのです。
なぜか？
いろいろやらされてきたので、もう辟易としている。まだ自分の自由な時間が奪われるのか、とそう思っているのです。
だから、こういう子は自分では勉強しない。元々なぜそうなったのか、ということを本当は考えないといけないところだが、対処療法だけ考えるから、例えば家にカメラを入れるとか、そういうことばかりになりやすい。しかし、監視されたら、逃げるに決まっているのです。
別に早くから始めなくても、まずはしっかり動機を作るところからやらないといけない。
なぜ、中学受験をするのか？
その理屈がわからないうちに始めるのは、実は将来自分でやらなくなるリスクがあるのです。
割と早くから塾を始める子ほど、式を書かない傾向にあります。
これは最初のうちはテストでそれほど難しい問題が出るわけではなく、ただ量が多いので、とにかく急いでやらないといけない。
式なんて書いている場合ではない、と子どもたちはそう思うのです。
また塾では何をやるにしろ、「早く、早く」とせかされる。
だから早くやらないといけない、とすり込まれている。
なので、高学年になって、問題が複雑になったり、円周率の問題が出てきたりした途端、破綻するのです。
入試では、記述式という形式があり、ただ答えを書くのではなく、やり方を説明したり、式を書いて明示しなければならないわけですが、それまでただ答えを出すテストに慣れているので、記述式は非常に難しく感じる。
志望校によっては、とても大変になるケースがありますから、なるべくなら早いうちに式を書く習慣を身につけた方が良いでしょう。
その方が確実に正解率が上がります。
子どもですから、まだ親の言う通りに何でもできるわけではない。
一方、それでも自己が発達していますから、自分のやりたい方法というのもある。
だから、注意をするときは、何をどう変えるのか、見えるようにしないといけない。
～しない、ではなく ～をする ということでないとわかりません。
例えば朝、自分で起きる、ということをひとつのテーマにするとすれば、まず、睡眠時間をある程度確保しないと眠いに決まっている。
子どもたちは成長期ですから、睡眠は必要で、これが充分でないと大きくならない。
だから、その時間を何時から何時間というように相談して決める。
さらにその時刻に起きられるように、目覚ましをセットする。その方法も具体的に教える。
そうすれば、次第に自分でできることはやるようになっていきます。
今はやらせていないことが多い。そのくせ、言われるだけ言われるから、子どもたちのストレスはたまりやすいのです。
中学受験は先取り学習が圧倒的に多いため、前に進むことが好きであれば、中学受験は向く可能性が高いでしょう。逆に行動が遅い子にはつらい部分が多いかもしれません。
黒板の字を写すことから始まって、テキストを出す、ノートを広げる、こういうことすべてにおいて、遅い子はやはり、まずこの点をどうするのか？ということを考えなければならないといえます。
その子の持っているペースですから、なかなか速くしろといってもそうならない部分もあります。だから逆にこういう子どもたちの受験はやるべきことを徹底的にしぼっていく必要があります。ただこういう子どもたちのよい面としては、本当に自分のペースで理解できたところはなかなか忘れないという点です。
１週間にできる内容は、進む子の半分もいかないかもしれません。ただ２回やるところを１回で済ますと考えれば、対策は考えられてくるのではないでしょうか。
どんな子にもよいところがある、そこを伸ばすためにどういう学習法を考えればいいか、ここが中学受験では最も重要なところであって、どの子にも適用できるという方法はなかなかないように思います。
ある塾で、6年生の受験校面談にあたって、あるお母さんが自分の子の写真を持って行ったそうです。
「先生、ウチの子、わかります？」
「お母さん、もちろんわかります。」という返事だったそうですが、さて、本当はどうだったか。
塾は、専任講師と時間講師に別れます。専任講師は、正社員ですが、多くの授業は時間講師によって行われることが多く、専任講師が教えているのはわずか。
それでも4教科あるので、誰かが教えてたことがある、ということで、面談を決めるのですが、なかなか微妙なところもあり、だから、どうしてもデータ頼りになる。
しかし、模試のデータよりも、子どもの性格や学習態度の方がやはり受験校決定には大きな要素になるので、この辺はなかなかうまくいかない。
だから、塾の面談でちょっと疑問があるな、と思ったら、そういう背景があるので、やはり家庭の考えを優先した方が良いでしょう。
まあ、よくわかってくれている先生が一人いるだけで、大分状況は違うのですが･･･。
集合塾は、個別の対応はできない、と言っても良いでしょう。
元々授業が集合授業なのだから、できる限り同じことをさせたいのです。
しかし、それぞの子どもたちの志望校も違えば、得手不得手も違う。
たとえ同じ偏差値であったとしても、やるべきことが違うのです。
その違う対応ができない。
だから集合塾は遠回りする。それで長い時間やらされる、というのはあまり子どもにとってプラスではないでしょう。
5年生で、すべてのカリキュラムを終えてしまう塾があります。
で、6年生の1学期、また復習をやっている。
早くカリキュラムを終えて、志望校別を早く始めるのか？と思っていたのに、そうではない。結局志望校対策は夏休み以降。
志望校別対策はどうしても、クラスを細分化しないといけないところがあるわけですが、同じカリキュラムなら縦割りで済む。
だから、急いだカリキュラムの意図が今一つわからなかったりする。
塾のペースは、子どもたちのためのものではなく、塾のためのものなのです。